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拳骨を頭に受ければ足元で寺の鐘のような低 く鈍い音がして、どんなつわものでも、意に反 してジワリと涙が流れてくるのだ。殆どの不良 達は、この痛さにもう悪事を働くのを止めよ うと改心するのだが、なかにはこれからこの教 師達にばれないようにしなければと、考える 不良もいた。体力的には教師に勝るものを持 っていても、心底では教師という地位を尊敬す る気持ちがあることと、拳骨制裁教師が醸し 出す大人の気迫に圧倒されて、逆らえる者は なかった。例え最悪の不良であっても、面と向 かい合えば逃げの一手であった。 　世間全般が特に地方においては尚更強い、盲 目的な教師尊敬心が存する風潮において、教 師の暴力に付いて否定的な考えがない状況で は、子供達は教師に逆らうことなど、国賊と も考えられるほどに洗脳されていた。更に家に　　９ 帰り、教師に暴力を振るわれたことを告げた　　　３ ものなら、父親から理由も聞かれず 「先生に殴られるのはお前が悪いからだ」と再 び殴られるのだった。従って生徒による校内 暴力や家庭内暴力は殆ど存在しなかった。　　　 「伊吹くうん」弥生先生が職員室の左隅から手 　 を振って呼んだ。 「は、はい」権次は胸がどきりとして、心臓が 早鐘のように打ち始めた。 「昨日絵を見てたら、どうしても絵を描きたい と言った伊吹君の絵がないじゃないの。どう したの？」 「あのう、どうしても授業時間に描けなかった ので、家で描いてきました」 「まあ描いてきてくれたの。モデルがいない のによく描けましたねえ」 「そ、それは先生の顔は頭の中に残ってます から」権次の唇がぴくぴくと震えていた。弥生